AI赋能小学高年段英语多模态教学实践研究 ——以人教版六年级下册 《Unit 4 Then and now》单元整体教学为例

文章来源：张嘉慧 更新时间：2026-10-19 23:46:14

摘要：在人工智能和数字化教育变革驱动下，小学英语课堂教学注入新引擎，正向人工智能课堂教学转型和升级。笔者结合课堂具体案例，探讨如何在课堂注入AI技术，赋能多模态教学，旨在创新教学方法，提升教师备课效率和学生综合素质，从而推动教育教学的改革。

 

关键词：AI技术 小学高年段英语 多模态教学

 

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的正式发布，为小学英语教学提出了新的要求和指导方向。新课标明确提出，英语教学应关注学生的听、说、读、写四项基本技能的综合运用，以及语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。这一要求意味着传统单一的教学模式需要向多模态教学转变，以更好地培养学生的语言综合运用能力。在当今教育改革的大背景下，学生核心素养的提升已成为教育工作的重中之重。传统的教学方法单一，传统的小学英语教学主要依赖于教师的讲授和课本的学习，缺乏生动、直观的教学手段，难以激发学生的学习兴趣和积极性，学生的核心素养得不到提升。在核心素养导向的教育改革背景下，结合多模态教学的必要性、DeepSeek的优势、AI技术的应用潜力以及学生核心素养提升的需求，笔者以人教版六年级下册《Unit 4 Then and now》单元整体教学为例，旨在探索如何通过AI技术创新实现小学英语教学模式的变革，从而更有效地提升学生的核心素养。

 

一、小学高年段英语多模态教学实施现状和困境

 

当前，小学高年段英语多模态教学的实施现状呈现出明显的“理念热、实践冷”特征。虽然绝大多数教师对多模态教学的理念普遍认同，但在实际操作中，多模态教学往往沦为一种表面化的“点缀”，而非常态化的教学方式。课堂上的图片、视频、活动等多模态元素，常常只是为了活跃气氛或公开课“好看”，缺乏与教学目标的深度融合，未能真正服务于学生的语言习得和思维发展。这种“浅尝辄止”的实践，根源在于教师面临着“心有余而力不足”的困境：一方面，他们缺乏系统、有效的多模态教学设计能力与资源开发能力，难以将理论转化为高质量的日常教学；另一方面，繁重的教学任务、应试压力以及学校对分数的刚性考核，使得教师没有足够的时间、精力去进行复杂、耗时的多模态教学探索。最终，多模态教学在理想与现实之间形成巨大落差，成为一种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的教学选择。

小学高年段英语多模态教学推进的最大困境，在于缺乏一个从上到下、环环相扣的支持系统。首先，教师自身能力不足是核心瓶颈，教师普遍缺乏系统的多模态教学设计、资源开发与技术应用能力，难以将理念转化为有效实践。其次，硬件和软件资源的双重匮乏严重制约了教学创新，许多学校设备老旧、网络不畅，而真正优质、易用的多模态教学资源库又极为稀缺，教师常常陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境。再次，滞后的评价体系是根本性的阻碍，当前的考试评价仍以纸笔测试为主，过度强调语言知识和应试技巧，无法衡量学生在多模态学习中所培养的批判性思维、协作能力等核心素养，导致教师不敢放手去尝试。最后，学校管理层的支持往往停留在口号层面，缺乏实质性的减负措施、激励机制和专业引领，使得教师在繁重的日常工作和应试压力下，既无动力也无余力去进行多模态教学的深度探索。这四点相互交织，形成了一个困住教师手脚、抑制教学创新的系统性难题。

 

二、AI赋能小学高年段英语多模态教学实践研究的应用价值

 

在小学英语课堂，通过整合DeepSeek的精准检索与AI智能生成技术，创新多模态教学方法，有效提升学生参与度与学习兴趣，助力其在沉浸式环境中深度理解英语知识；同时，赋能学生在模拟真实语言场景中交流，例如在学习食物的主题，教师可借助AI模拟超市购物的情景，创设一个虚拟的导购员与学生进行对话，增强跨文化交际能力，培养批判性与创造性思维，全面提升综合素质。再如，学习本单元《Unit 4 Then and now》，为了让学生更加清晰一般过去时和一般现在时的用法，教师可以借助AI让学生回到唐朝时代，感受古代人民的生活，从而感受到时代变迁，生活方式发生巨大改变，此外，教师便可运用本课时重点句型进行操练：There was/were no… years ago. Now, there is/are…对教师而言，可智能分析学生需求、整合优质资源，提供个性化教学方案，减少备课时间，激发学生兴趣以增强教学效果，实现高效备课与教学质量双提升。此外，结合具体案例为教育教学改革提供新思路，推动传统教学模式向多模态教学转变，深化AI教育应用理解，为技术发展提供实证依据，为小学英语教学注入新动力。

    

三、AI赋能小学高年段英语多模态教学实践研究具体化

   

   基于小学英语多模态教学课堂的现状和困境，以及当前数字化教育改革的驱动，笔者顺应AI技术发展的潮流，以以人教版六年级下册《Unit 4 Then and now》单元整体教学为例，从课前教师备课、课中AI技术的灵活运用赋能多模态教学到课后作业设计和评价等方面发挥积极作用，从而创新小学英语教学模式，提高教学质量，促进学生全面发展，尤其是在语言能力和学习动机方面，为小学英语教育领域提供可复制、可推广的教学改革案例。

 

（一）课前赋能：教材单元整体分析与教学目标精准化

 

   教材解读分析是教师提高备课效率的前提。教师想要把握精准的教学目标，首先要对教学文本进行详细的解读和分析，以往的教材解读分析仅仅依靠教师个人的经验和传统的教辅书，现在有了AI技术的强大赋能，课前教材解读和教学设计有了新的活力，能够帮助教师进行单元整体分析，从表层的文本解读过渡到教材的深层育人价值，精准把握教学目标，挖掘育人价值，从而达到AI赋能小学英语课堂教学，提升教师备课效率，提高学生英语综合水平素质。

DeepSeek是人工智能语言模型，它有庞大的数据处理能力和丰富的知识库，能够协助教师精准解读教学文本。教师在与DeepSeek进行对话时，只需精准输入教学主题或上传教学内容图片等关键信息，它便能迅速准确分析文本，识别单元整体教学目标和深入挖掘育人价值等，帮助教师生成多模态教学路径，创新教学模式，无不大大提升教师备课效率。

例如，教师可在DeepSeek中插入《Unit 4 Then and now》这一单元完整的教学内容文档，并输入详细的指令：“你现在是一名小学英语教研员，请认真阅读此文档内容，并从what、why和how三个维度进行文本解读。”DeepSeek接受指令后会按照内容、目的和方法三个方面进行全面且深入的分析。当教师得到文本解读后，要进一步完善单元整体教学目标，例如，教师初步制定教学目标：（1）能够掌握核心词汇：过去式动词（could, went, was, were, had, took, thought等）、描述状态的形容词（active, quiet, tall, short, young, old等）、表示场所的名词（gym, dining hall, grass, library等）。掌握核心句型：Before, I was… Now, I am…，Before, he/she couldn’t… Now, he/she can…，There was/were no… years ago. Now, there is/are…，How did you change? / I changed a lot.（2）能运用核心句型，流利地描述自己或他人的变化，并能就身边事物的变迁进行简单的交流与讨论。（3）通过对比，了解不同年代人们生活方式的差异（如娱乐、学习、交通等），体会科技发展对人类生活的影响。

紧接着，教师借助DeepSeek进一步完善教学目标。例如，教师输入指令：“你是一名小学英语教研员，请根据我给的教材文本和教学目标，完善单元整体教学目标。”相较于之前教师初步制定的教学目标，DeepSeek提供的教学目标（如图1）有助于教师在课中进行多模态教学，拓展教学设计思路，提升课堂效率，提高学生综合素质。

 

 

 

 

 

 

 

 

  

图1 DeepSeek生成的单元教学目标

 

（二）课中赋能：资源生成和优化

 

1.热身环节：AI助力歌曲创作

人工智能为小学高年段英语课堂的多模态教学注入了新活力，仿佛为教师赋予了一种“超能力”。它不仅显著减轻了教师在搜集与整理传统教学资源上的工作负担，还能生成丰富多样、富有创意的多媒体资源，如文本、音频、视频、图像、动画和虚拟仿真内容，从而极大地拓展了教学内容的广度与表现力。AI的这种辅助功能，不仅提升了教师对数字教育资源的使用效率，推动了教学方法的创新，也为学生提供了更加多元、生动且个性化的学习体验，有效提升了英语课堂的教学效果与学习成效。

在一节课的热身环节，教师往往喜欢用歌曲或chant来带动一节课的气氛，毋庸置疑这是一个快速、欢快的热身活动，但在教师备课时也带来一个烦恼，搜索符合本课时主题的歌曲比较繁琐，既要生动有趣，又要符合学生学情特点，还要符合课时主题，这就带来了巨大的挑战，拉长了网上的搜集工作时长，给教师备课工作带来困扰。然而，“Suno”AI工具能够为课堂教学内容量身定制专属音乐。具体操作流程如下：教师首先在创作界面输入描述语，例如“A song about changes between past and now in Shunde, for kids in an English lesson”；笔者把学生学习的主题和生活的城市联系起来，接着，在自定义模式下选择随机模式；最后，教师只需点击创作按钮，AI便能在短短一分钟内自动生成一首完整的歌曲，包括歌名、歌词及音乐风格，从而形成一首基本符合教学需求的曲目。

 

2.教学过程：AI助力图像生成

精美且能跟上时代变迁的图片在课上往往是吸睛的作用，一旦能吸引学生的注意力，便能提升教学效果。然而，在实际教学中，寻找与教学内容完美契合的图片却是一项既耗时又具有挑战性的任务。为了解决这一难题，教师可利用AI的图片生成技术。它能够根据教师的具体教学需求，定制生成既有意义又具有针对性的教学图片。例如，在教授完描述学校过去和现在的变化后，教师想要迁移知识的运用，那么教师可以把课本知识和学生生活紧密联系，用豆包定制属于自己课堂的照片，在图片生成功能的方框内输入要求：地点佛山顺德伦教，描述一副60年代的场景，在过去没有很多车，只有一些小房子和河涌，人们的主要工作是干农活，人们的出行方式是步行。豆包根据指令给出如下照片（如图2）这时，教师给出重点句型进行操练：In Shunde,there was/were...before. There is/are... now.教师通过豆包图片创作辅助多模态教学，不仅节省了在网上搜索的时间，提高了备课效率，而且通过个性化的创作，增强了教学的吸引力和教学活动的互动性，使学生深切体会到自己生活的城市的变化，能更深入地理解和掌握学习内容，提升课堂教学效果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图2 豆包生成的图片

 

3.教学升华：AI助力视频创作

视频资源不仅是多模态教学的重要体现，同时也是一节课的升华部分。视频资源的创作不仅可以提高课堂效率，还能提高学生学习兴趣，教学效果自然而然就出来了。然而，有些教材配套的视频资源有时不能满足教学的实际需求，或是不能贴近学生生活，学生不能共情甚至对教材内容提不起兴趣，以与本课时配套的教学光盘为例，以**个课时的课文A Let’s talk为例，讲的是Wu Binbin学校过去和现在的变化，它所提供的动画内容仅为静态图片为主，虽然这些图片能呈现出学校过去和现在的对比，但缺乏动态效果和实际情境，很难激发学生的兴趣。学生没有过去60年代的生活体验和经历，如果有视频能呈现过去和现在的对比变化，学生会有共情，更能体会到过去生活的不容易和学习环境的困难，从而珍惜现在美好生活和良好学习环境。为了解决这一问题，教师使用“即梦”AI视频制作工具，抖音以及剪映，制作出更具吸引力和针对性教学的动画视频。教师可以创设贴近生活的情景，以顺德60年代学校和现在学校的对比（如图3），结合课文主要单词句型，让学生感受学校的变化，在共情中学习新知识，接受新知识。即梦AI制作的视频呈现出生动画面、有趣的音效和真实情景，能够生动展现顺德60年代学校的环境，为学生创造沉浸式的学习体验，促进语言知识的理解与运用。

 

 

 

 

 

 

图3 即梦AI视频创作

（三）课后赋能：作业创新设计

 

在双减政策背景下，作业优化和创新又是一项挑战性任务。在优化创新作业设计中，教师应该避免采用单一模式，这种做法往往缺乏灵活性和针对性，难以满足不同层次学生的个性化需求。这时，教师可利用AI技术创作多样化且具有个性的作业类型。例如，教师想设计一份与“Then and now”主题相关的项目式作业，教师向DeepSeek提出详细要求：“我是一名小学英语教研员，我想设计一份与‘Then and now’主题相关的六年级英语项目式作业，以提升学生的英语学习兴趣，提高学习能力。”DeepSeek立刻给出项目式名称、驱动性问题和核心任务。任务从易到难，层层递进，有个人和小组任务，教师可根据自班学生学情调整任务，这样的作业设计旨在鼓励学生将课堂上学到的英语知识运用到真实情境中，不仅有助于加深学生对知识的理解和掌握，还可促进学生的个性化学习和深度学习。

 

结语

AI赋能小学高年段英语多模态教学实践研究，对于推动教学方式的多样化、促进学生语言能力与综合素养的协同发展具有重要意义。通过融合文本、图像、音频、视频等多种表达形式，AI技术能够创设更丰富的语言学习情境，激发学生的学习兴趣，提升其语言理解与表达能力，从而真正实现以学生为中心的教学理念，助力小学英语教育迈向智能化、个性化与高效化的新阶段。

 

 

 

 

 

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S].北京：北京师范大]学出版社，2022.

[2]郑星华.人工智能融入英语教学的模式与策略研究[J].科技资讯，2024，22(06)：204-206.

[3]基于多模态理论的儿童英语文化体验实践研究. 严晓云.江西教育,2023(39)

[4]基于多模态下的英语教学改革初探. 王秀英.知识窗(教师版),2020(10)

[5]人工智能技术在小学英语课堂中的辅助作用探究. 陈青秋.校园英语,2019(30)